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从我国学生的整体体育素养及身体体能情况而言，的确不容乐观。如两年前美国俄克拉荷马州胡佛小学与内地某小学进行了篮球交流，中国孩子的表现，让美国小学老师克里斯汀大吃一惊。克里斯汀说，美国的孩子都喜欢运动，10岁的小学生不仅很多能投7米多远的3分球，还能进行分组对抗赛。而国内的孩子们呢？在篮球场上基本上是“三不沾”。这并不是说国内孩子素质差，而是实实在在缺乏训练和锻炼的结果。再联系联系早被人诟病的国内学生普遍“娇气”、“眼镜多”、抵抗力差，自理能力差，以及缺乏艰苦磨炼意识的现实，都说明将军训列为大学生必修课的必要性。
但在我看来，单纯将军训及军训成绩作为必修课，其意义依然是有限的。一者，我国大学生群体身体素质及状况有着“底子薄”的社会现实。由于多年来存在的应试教育机制所囿，在单纯和过度强调学生分数和知识技能的情况下，孩子们没有多余的时间来参加课余活动及体育锻炼，一些学校据称为了学习成绩、为了高考竟然将体育课全部取消；在应试教育的指挥棒之下，学生从早到晚沉缅于书本之中，学校和家长也早已习以为常。这样的结果就是中学生升到大学之后，其体质和体力的“底子”极薄。体育技能及体质不会短期改观，一个试图增强体质的“军训”，由于处于“后期”和“末端”性质，未必能从根本上纠正学生体质差问题。
其二，就军训行为和课程设置本身而言，其意义也不应高估。以四年大学生活为例，教育部门也仅设计了不得少于14天的训练时间，这对增强学生体质也估计是个“毛毛雨”的结果。再者，大学之后呢？必修课通过之后呢？如果不能培养一个大学生公民自觉锻炼的意识，和主动提升身体健康与素质的意识，毕业之后也会很快将大学军训的“成果”挥霍掉，依然还是“弱不禁风”的学生样子罢了。
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